"Бойся не того что украдут, твой материал в сети,
 а бойся того, что он никому не пригодился", 

- Патаракин Е.Д.

Для рефлексии по четвертой теме:

- Доверие — одно и важнейших условий для обмена знаниями и сотрудничества в виртуальной среде. Сетевые сообщества лишены четких границ в силу их открытости, в результате чего мы предоставляем результаты своего труда совершенно незнакомым людям. Невозможно запретить заочное использование нашего труда в корыстных целях. Однако мы можем (и, очевидно, должны) ограничить непосредственное сотрудничество с теми, кто не заслуживает нашего доверия. Вопрос в том, как определить, кто заслуживает доверия в виртуальной среде?

- Кто-то в шутку писал на Facebook: «открытые инновации в IT — это когда сотрудничали сто компаний из ста стран, а победила Кремниевая долина». Сетевое сотрудничество, особенно для молодых профессионалов — это очевидная возможность получить опыт, взаимодействуя с теми, кто на шаг впереди. При этом существует риск так и остаться позади — помогая лидерам продвигаться дальше, не иметь возможности самим достичь их уровня. Анализируя личный опыт участия в сетевых сообществах (либо гипотетически), попробуйте предположить, существует ли возможность снизить подобный риск, не отказываясь от сотрудничества?

<<< Доверие (между людьми) — это уверенность в поступке другого человека определённым образом. Доверие — всегда кому-то принадлежит, оно личное в отличие от абстрактных понятий типа Справедливости или Гуманизма

Доверие (понятие) — состояние внутреннего мира субъекта, обусловленное желанием взаимоотношения, характеризующееся готовностью передачи определенных прав, информации и объектов иным вольным субъектам. Однако, главным и первым признаком доверия, является наличие такого факта в взаимоотношениях как Верность. Это готовность по взаимодействию и обмену конфиденциальной информацией, а также определёнными особыми действиями между субъектами. Доверие зависит от степени соблюдения оговорённых правил, а также от умения правильно действовать, достигая обозначенной цели для субъектов, даже в случаях, когда некоторые правила не оговорены>>>.  Материал из Википедии — свободной энциклопедии.

http://www.bkworld.ru/archive/y2008/n02-2008/n02-2008_396.html

<<<Систе́ма це́нностей — понятие теории ценностей, обозначающее совокупность сложившихся у людей мнений о значении в их жизни вещей и явлений, встречаемых в природе и обществе («социальных установок»). Человек опирается на систему ценностей при сравнении и выборе решений>>>. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.

<<<Репутация — мнение (более научно — социальная оценка) группы субъектов о человеке, группе людей или организации на основе определенного критерия. Репутация является важным фактором во многих областях: образование, бизнес, сообщества онлайн или социальный статус. Репутация является вездесущим, непосредственным и очень эффективным механизмом социального контроля в естественных обществах>>>. Материал из Википедии — свободной энциклопедии.

Все три понятия неразрывно связаны друг с другом: что важно для меня (моя система ценностей) - моя репутация, из чего она складывается - из моих поступков, их оценки окружающими и доверия ко мне.

Как заслужить доверие? 

В личном общении важно первое впечатление. Внешний вид (опрятный, стильный, неряшливый), выражение лица (доброжелательное, угрюмое, улыбчивое, сердитое), положение рук, ног и другие невербальные признаки, все имеет значение и влияние на расположение к человеку и доверия к нему.

В сетевом общении первое впечатление складывается из ников, аватаров, статусов, обзоров профилей, списков друзей, высказываний в чатах и форумах.

Послушав аудиозапись встречи в Скайпе (сожалею, что не смогла принять в нем участие) рассуждения о плагиате и сотрудничестве, задумалась о том, как я выбираю друзей в сети. 

Как и почему сложилась такая градация, пока затрудняюсь ответить. Но это для меня удобно, пока ))).

Несколько слов хотелось бы сказать о том, что мне говорят ники, логины и почтовые адреса. Зачастую эти элементы, которым многие педагоги не придают большого значения, говорят о человеке больше, чем одежда и глаза. Например, такие как блондиночка, брюнеточка, лапочка, валькирия и т.д., скорее всего такой человек думает о чем угодно, в малой степени о работе. Вряд ли я такого приму в свой доверенный круг. Если же человек пишет в сети (в анкетах, формах, профилях и т.д.) свои имя или фамилию с маленькой буквы, для меня это один из признаков низкой культуры. Кстати, другие орфографические ошибки легко прощаю (хотя сама испытываю жгучий стыд, если допускаю сама), порою в спешке люди допускают опечатки, а не ошибки. 

Что касается второго вопроса, думаю, что лучше Е.Д. Патаракина трудно сказать. Тому, кто много отдает - многое воздается. То, что не должно попасть в чужие руки - не размещайте в сети. 

Хочу сказать слова благодарности всем участникам курса за щедрость, профессионализм и доверие. Спасибо!!! Я благодарна за то, что была рядом с вами в эти дни. И выражаю надежду на дальнейшее сотрудничество. Еще раз 

Предложенная тема «Интерактивное портфолио для сотрудничества» мне как-то сразу пришлась о душе. Актуальная и интересная тема мне оказалась очень близка, и все ее обсуждения легли на благодатную почву.

Можно найти различные трактовки понятия портфолио, например, "Портфо́лио (итал. portfolio — 'портфель, папка для документов' → англ. ) — собрание образцов работ, фотографий, дающих представление о предлагаемых услугах организации (фирмы) или специалиста (модель, фотограф, дизайнер, архитектор и т. д.)". Материал из Википедии — свободной энциклопедии. 

Или такое определение: "Портфолио педагога - это набор материалов, демонстрирующих его умение решать задачи своей профессиональной деятельности, выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный для оценки уровня профессионализма. Портфолио педагога - это не только информация о нем, о его семье и увлечениях в свободное от работы время, это коллекция работ, это способ фиксирования, накопления, демонстрации и оценки индивидуальных или коллективных достижений педагога и его, обучаемых в той или иной области. Портфолио – это результаты деятельности педагога, который связывает отдельные аспекты результатов его работы в более полную картину". В методических рекомендациях (Панюкова С.В., Гостин А.М., Кулиева Г).
Очень интересная и важная работа Светланы Валерьевны Панюковой и ее коллег в проекте http://4portfolio.ru по изучению отечественного и зарубежного опыта создания и введения портфолио на базе веб-технологий (подробнее об этом видео, е-портфолио, обсуждения в G+).

Зачем педагогу портфолио?

- продемонстрировать профессиональные качества;

- для собственного профессионального развития;

- как банк методических материалов;

- и как рабочий инструмент сотрудничества.

Другими словами, если изначально портфолио представляет собой папку дипломов, свидетельств и сертификатов, затем все это стали переводить в электронный формат, размещать на сайтах, блогах и других веб-ресурсах, демонстрируя достижения в сетевых сообществах, то теперь речь идет о портфолио интерактивном, живом, говорящем, приглашающем и позволяющем сотрудничество.

Интерактивное портфолио - это такой структурированный контент, демонстрирующий умения, навыки владельца,  подкрепленные ссылками на конкретные примеры и курсы/ ресурсы, пройдя/изучив, которые владелец приобрел данные умения, по возможности подверженные соответствующими сертификатами, бейджами.

Такой контент позволит владельцу всегда иметь под рукой тот или созданный им материал, переосмысливать разработанные документы и ресурсы, возвращаться к каким-то позициям, проводить профессиональную рефлексию. В то же время, окружающие могут оценить проделанную работу (аттестация, конкурсы, гранты и т.д.), повторить (тиражирование опыта), приобрести подобные навыки, пройдя/изучив, те же курсы/ресурсы. Либо, при совпадении области интересов продолжить совместную разработку тех или иных направлений.

  

Вопросы для размышления:

·        Профайл в социальной сети как интерактивное портфолио: потенциальные возможности (+ рекомендации?) и очевидные недостатки.

Думаю, что при желании можно организовать интерактивное портфолио и в профайле соц. сети и в собственном сайте или блоге. Возможные сложности могут возникнуть с набором инструментов обеспечивающих итеративность, предоставляемых профайлом/блогом/сайтом. Однако не могу согласиться с утверждением эксперта С. В. Панюковой (видео), что http://4portfolio.ru/ единственно достойный ресурс для создания интерактивного портфолио. Первое знакомство с ним не слишком впечатлило, да и просто не люблю монополий. Постараюсь познакомиться с сайтом ближе, но сейчас склоняюсь создавать портфолио на другой платформе. Первые мысли были о Google-сайте, или блоге. Но в контексте нарастающих запретов на использование зарубежных сервисов (http://tjournal.ru/paper/kirov-moar) поищу еще и другие ресурсы. Возможно, в скором времени таких ресурсов/возможностей станет больше, спрос - рождает предложение.

·        Как Вы понимаете тезис о том, что интерактивное портфолио — это персональный сетевой проект?

Я бы добавила: длинною в жизнь!
Активный, работающий педагог (работник сферы образования!) будет развивать свое портфолио, свою сеть, свои связи - свой профессионализм.

А в заключении, хочу поделиться своим достижением. Я таки реализовала свою ближайшую мини-цель: настроить в блоге канал из твитера! Подсказки я не дождалась, да может и к лучшему.  Ну,  и методом научного тыка, нашла нужные кнопки-страницы и ссылки. Что и зафиксировала в виде коллажа, как памятку, если вдруг забуду, а может быть еще кому-то будет полезным.

Благодарю сообщество курса  #соразвит14  за познавательную, увлекательную, интересную летнюю сессию! Завтра отбываю в края с ограниченным доступом к сети, но по возвращению напишу пост по 4 теме.

До новых встреч в сети!

Вопросы для размышления:

1. Персональная учебная сеть — просто дополнение к формальной системе повышения квалификации или современная альтернатива?
2. Не переоценивают ли значение персональной учебной сети, называя ее атрибутом профессионала высокого уровня?

На первый взгляд вопросы не сложные, тем более что ответы как бы уже заложены в вопросах и сами напрашиваются, но... "Торопиться не надо!" (Кавказская пленница - Торопиться не надо! - YouTube)

Давайте разберемся.

• PLE - Персональная среда обучения. "Идея PLE подразумевает постоянное обучение и требует соответствующих инструментов для обеспечения этого процесса. Кроме того, PLE также требует активного участия сотрудников в организации собственного обучения. Более того, движущей силой PLE является фактор многостороннего обучения в разных контекстах, а не в рамках одного обучающегося курса. И это напрямую связано с осознанием и пониманием важности неформального обучения".

• PLN (Personal Learning Network) - персональная учебная сеть. Существует набор методов, которые в совокупности представляют собой технологию обучения. Этот набор называют Персональной Средой Обучения (Personal Learning Environments).

Зачем нужна персональная сеть?
- для взаимодействия с коллегами,
- распознавать новые образы,
- быть вовлеченным в процесс научения (И. Травкин - вступление).
 Я попыталась представить мою сеть, точнее область своих интересов. У меня получилось как-то так, но есть ощущение не недосказанности, возможно, что-то упустила...

https://cacoo.com/diagrams/aq4Ouh3FTl2KJRXM
Конечно, между этими точками существую различные связи, которые возникают, поддерживаются, строятся в Web 2.0

Как строятся PNL?
В процессе обучения возникают новые связи с новыми людьми, сообществами, др. элементами (базы данных, социальные хранилища, сайты, блоги). Обучение - процесс взаимодействия. Для развития сети необходимо проявлять самостоятельность, делиться информацией, искать новые связи.(Интервью с экспертом К. Бугайчук).
Почему она персональная? Потому что у каждого свои цели.
Зачем мы приходим в сеть? Узнать, увидеть, понять, найти...
Сеть - зона ближайшего развития.



Педагог в сети - куратор. Сеть работает в обе стороны. (Травкин И.Ю. Мой алгоритм learning on demand [Электронный ресурс] // Fun of Teaching, 14.4.2013. URL: http://funofteaching.tumblr.com/post/47945152030/learning-on-demand (дата обращения: 27.7.2014)

1. Почувствовать возможность - обстоятельства ситуации как приглашение
2. Сформулировать потребность - «Я хочу научиться… чему?»
3. Определить предметную область - ориентироваться в новом контексте
4. Найти ресурсы и экспертов (сообщества) - Общение с экспертами позволит скорректировать собственную траекторию и значительно сэкономит время.
5. Разобраться с "интерфейсом" - Понять и использовать «интерфейс» ресурса - сделать его частью персональной учебной среды
6. Научиться - осмыслить новое и приобрести минимальный опыт
7. Использовать - результативность обучения.

Обучение должно происходить каждый день! (Создай персональную учебную сеть. Даниэл Р. Тобин (перевод В. Нюренберга).

"Как ваша сеть обучения может помочь вам?

 - Прежде всего, она поможет вам просеять все данные и отобрать ту информацию, которая будет наиболее полезна для вас.
 - Поможет вам найти учебные ресурсы и возможности.
 - Поддерживая вас, поможет найти ответы на ваши вопросы, когда вы попытаетесь применить ваше обучение на вашей работе.
 - Делясь своим опытом посредством диалога".

Четырехэтапная модель обучения:

1. Данные - из всего, что у нас имеется выбрать то, что нам на сегодня необходимо

2. Информация - получить и систематизировать

3. Знания - полученную информацию превращаем в личные знания

4. Мудрость - опыт, применение.

И так, какие же можно сделать выводы?

• Персональная учебная сеть на современном этапе нам просто необходима, со всеми ее элементами, людьми и сообществами. Она может служить современной альтернативой формальной системе повышения квалификации. Обучение должно быть не на всю жизнь, а всю жизнь. 
• Значение персональной учебной сети велико и в будущем будет только нарастать. Чем  шире сеть, тем большие она открывает возможности для роста и развития, и вполне может служить показателем профессионального уровня.

Столько пришлось обдумать, переварить, прежде чем я смогла взяться за этот пост. В моей голове он сложился еще прошлой ночью, но сегодня  с утра я поняла, что не хочу писать в блоге, который выбрала для этого ранее, поэтому завела новый, точнее реанимировала когда-то начатый, но об этом позже…

А сейчас к вопросам первой темы  курса "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие": «Стая птиц».

Речь, конечно же, не о птицах, а о людях, точнее о сообществах и группах людей. Потому что наше поведение в сообществе похоже на поведение птиц. Они свободны: прилетают-улетают, могут улететь куда угодно, но полетят лишь все вместе, стаей. В стаю они всегда возвращаются, приносят добычу, информацию, потому что только в стае могут выжить и вырастить потомство, а мы можем развиваться в сети.

Прежде чем ответить на вопросы темы я прочла статью Константина Бугайчука "Сетевые сообщества: подход к участию с позиций коннективизма", изучила Материалы вебинара "Коннективизм как теория обучения", посмотрела ВСТУПЛЕНИЕ к Теме 1 Курса от Ивана Травкина и видео Владимира Николаевича Кухаренко, рассказывающем о коннективистских курсах. А так же познакомилась с многочисленными постами коллег на эту тему, приняла участие в обсуждении в скайпе, другие посмотрела в записи (Спасибо коллегам за такую возможность!).

Из всего услышанного и прочитанного многое узнала и сделала некоторые выводы.

«Коннективизм - это теория обучения, которая была развита канадскими учеными Джорджем Сименсом (George Siemens) и Стивеном Даунсом (Stephen Downes).

Авторы теории называют коннективизм “теорией обучения в цифровой век”. Основное положение: обучение - это процесс “связывания специализированных узлов, источников информации”, то есть процесс становления сети. Коннективизм охватывает все типы возникающих в процессе обучения связей, не выделяя какие-то из них особо. Это могут быть как связи между нейронами в человеческом мозге, так и социальные связи между участниками сети, либо вовсе абстрактные связи между идеями, которые участники выявляют в процессе своего обучения». Из блога Юлии Травкиной, коротко и внятно.

Группы, сообщества, сети.  "Группы требуют единства, сети требуют разнообразия. Группы требуют согласованности, сети требуют автономии" (в посте 2006 года "Groups vs.Networks" ).
Группы создаются и развиваются по определенному плану, под координацией руководителей, сети - напротив не имеют ни плана, ни цели. Чтобы сеть (сообщество) развивалось, было успешным, ему необходимы  Идея, Продукты, Открытость, Активность, Толерантность, Успех любого участника. 
В коннективистском учебном процессе нет оценок, нет цели. Каждый участник преследует свою цель и решает свои проблемы в процессе общения, в этом же процессе рождаются некие продукты (посты, статьи,  и т.д.), а знания перепрофилируются. После курсов, как правило, группа активных участников продолжают общаться, развивают отношения, даже проводят совместные исследования.

Другими словами, целью курса является Развитие! Развитие сети через развитие каждого ее участника. А как развиваться и чему учиться, каждый определяет сам, иногда спонтанно.

Вот, я например, изучая блоги сокурсников, заинтересовалась ко всему прочему некоторыми гаджетами. Мои поиски привели меня к тому, что я теперь знаю как "Прожечь свой фид" и как настроить FeedBurner. Моя ближайшая мини-цель: настроить в блоге канал из твитера. Буду благодарна за подсказку.

Бесплатный массовый открытый онлай курс МООС "Информационная и медийная грамотность учителя в рамках    реализации профессионального стандарта педагога" (МиГ-1) проходил с 2 июня по 20 июля 2014 г.!

Обучение длилось семь недель, на протяжении которых мы знакомились с  ИТ-компетенциями, которые приведены в стандарте педагога в качестве общепользовательских ИТ-компетенций. Курс состоял из трех блоков. Материалы каждого блока соответствовали одной из трех профессиональных педагогических ИКТ-компетентностей, адрес курса https://canvas.instructure.com/enroll/WN4LDM

МиГ-1 представлял собой асинхронный онлайн курс. При таком обучении слушатели самостоятельно регулирует свое продвижение по материалу, изучая учебные материалы и выполняя практические задания.
В конце курса слушатели выполняют итоговую работу. Все слушатели, набравшие по сумме баллов 70%, получили сертификат программы Интел о прохождении обучения на данном курсе.

Вот и мой:

Курс "Сетевое сотрудничество и профессиональное развитие" будет проходить с 14 по 30 июля 2014г.

Темы курса:

1. «Стая птиц» или Коннективистская организация
2. Персональная/профессиональная сеть
3. Интерактивное портфолио для сотрудничества
4. Система ценностей и доверие в сети

Моя профессиональная деятельность связана с повышением квалификации педагогов, я провожу онлайн семинары, мастер-классы и тренинги. Например, на конференциях "Интернет-каникулы Весна-2013", "Весенние каникулы на Галактике Intel", "Новая школа: мой маршрут" сообщества Образовательная галактика Intel. Мой блог в этом сообществе. Региональные курсы и семинары организую на сайт дистанционного обучения на основе Moodle (http://do.orenedu.ru) и на открытой интернет-площадке ОренВики.ru   

Таким образом, содержание данного курса, а также с форма обучения мне очень интересы и своей личной целью в данном курсе я вижу получение нового опыта и перенос его в свою практику, а так же общение с другими участниками, обмен мнениями. И, конечно же, всегда интересно использование "дополнительных сервисов (Twitter и Diigo для публикации ссылок на дополнительные ресурсы, Netvibes для подписки на блоги сокурсников, Facebook для общения с коллегами в группах, YouTube для поиска и публикации видео, + что-нибудь для создания ментальных карт, например, Mindmeister илиBubbl.us)". 

Получить бейдж «За активное участие» тоже хочется, только наверное не получиться ((( Во время изучения четвертой темы я буду разлучена с сетью. Как можно решить этот вопрос пока не знаю.